martes, 28 de marzo de 2017

MADRID CAPITAL SE SUMA A LA ESCOLARIZACIÓN INCLUSIVA

Los colegios de la capital también cumplen con un patrón segregador

Los promotores de la ILP por la escolarización inclusiva denuncian que también en la capital madrileña se cumple el patrón de segregación que se viene dando en la educación madrileña: “No todos los centros sostenidos con fondos públicos acogen por igual al alumnado vulnerable”.  

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Los datos de escolarización en los colegios de Primaria de Madrid capital corroboran el patrón segregador que los promotores de la ILP por la escolarización inclusiva vienen denunciando desde hace un año en distintas localidades de la Comunidad de Madrid. Tras el análisis de los datos del curso 2013-2014, el 36% del alumnado cursa sus estudios en colegios públicos, el 54% en concertados y el 10% en centros privados. Sin embargo, el 54% del alumnado que presenta algún tipo de necesidades educativas cursa el la pública, el 42% en la concertada y el 4% en la privada. De igual modo ocurre con el alumnado extranjero: el 62% está matriculado en la pública, el 31% en la concertada y el 7% en la privada.


Tipo de centro
Total del alumnado
Alumnado ACNEAE
Alumnado Extranjero
Público
36%
54%
62%
Concertado
54%
42%
31%
Privado
10%
4%
7%
En la asamblea –celebrada el jueves 23 de marzo en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y Diseño Industrial UPM y con la asistencia de una veintena de colectivos interesados- uno de los promotores de la iniciativa, José Miguel Martín, expuso algunas de las ideas principales que nutren a este movimiento: “No todos los centros sostenidos con fondos públicos acogen por igual al alumnado”, al tiempo que, en los últimos años, “se están cerrando aulas en los centros con mayores tasas de alumnado vulnerable”. De esta forma, y según Martín, “se premia a los centros que excluyen, mientras que se castiga a los colegios que apuestan por la diversidad y la inclusión en sus aulas”. 

Con la idea de que “si las familias compran segregación es porque la Administración vende segregación”, esta iniciativa busca “potenciar la inclusión desde la propia planificación de la oferta educativa, siguiendo la lógica del respeto al derecho de todo el alumnado”. Es decir, actuar sobre los procesos de escolarización, donde se pueden incluir factores de equidad para lograr cambios a medio plazo en la cultura escolar de los centros. 
 
La Iniciativa Legislativa en los Ayuntamientos

Con el fin de conseguir tales objetivos, se está utilizando la herramienta de la Iniciativa Legislativa en los Ayuntamientos, que las corporaciones locales pueden utilizar para elevar a la Asamblea de Madrid una propuesta de ley. Para ello, es necesario que sea aprobada en tres ayuntamientos con más de 50.000 electores en su conjunto. 
En este sentido, hay grupos de trabajo y se ha contactado con los municipios de Fuenlabrada, Móstoles, Getafe, Alcalá de Henares, Rivas Vaciamadrid, Parla, Pinto, Ciempozuelos, Aranjuez, Navalcarnero, El Álamo, Villaviciosa y Galapagar, así como en varios distritos de la capital. 

Después de casi un año de trabajo desde la creación del proyecto, tiempo en el que se ha conseguido la adhesión de 142 de entidades (aquí desglosadas), se continúa en el proceso de difusión y búsqueda de más apoyos, al tiempo que se está elaborando, de forma colectiva, el texto de la moción que se presentará de forma conjunta en diversos municipios de la región.

Según los plazos marcados, se prevé que en septiembre sea cuando se comience a presentar esas mociones, para que a lo largo del otoño se eleve a la Asamblea de Madrid y se inicie su tramitación como ley. 

La iniciativa mantiene abiertos los cauces de participación de todos aquellos colectivos y entidades vecinales que quieran adherirse al proyecto a través del formulario que mantienen en su espacio virtual. 

Este movimiento no sólo persigue conseguir una legislación que garantice una escolarización inclusiva, sino que, en su camino, la sociedad tome conciencia de la importancia de incluir en las aulas la diversidad con la que convivimos en el día a día de nuestras ciudades. 


martes, 21 de febrero de 2017

“Si las familias compran segregación es porque la Administración vende segregación”

Primera asamblea en Parla, 16 febrero 2016

Los promotores de la ILP por la escolarización inclusiva denuncian en Parla el patrón de segregación que sufren los colegios de Fuenlabrada, Getafe, Móstoles y Parla, entre otras localidades de la Comunidad. “No todos los centros sostenidos con fondos públicos acogen por igual al alumnado vulnerable”,  denuncia el colectivo, que apuesta por “potenciar la inclusión desde la planificación de la oferta educativa”. 

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En un encuentro celebrado el pasado jueves en la Casa de la Cultura de Parla con representantes de diversos colectivos sociales y partidos políticos de Parla, los promotores de la ILP por la escolarización inclusiva expusieron los datos sobre segregación que sufren las aulas de Fuenlabrada, Getafe, Móstoles o Parla. En lo referente a este último municipio, como principales conclusiones, se destaca que los siete primeros centros que más alumnado con necesidades educativas especiales tienen en sus aulas son públicos no bilingües, mientras que los centros concertados (sostenidos con fondos públicos) son los que menor tasa de población vulnerable presentan. De esta forma, Parla mantiene el mismo patrón de segregación que se pone de manifiesto en las localidades vecinas del Sur de la Comunidad. 

En la exposición del análisis, uno de los promotores de la iniciativa, José Miguel Martín, destacó  algunas de las ideas principales que nutren a este movimiento: “No todos los centros sostenidos con fondos públicos acogen por igual al alumnado”, al tiempo que, en los últimos años, “se están cerrando aulas en los centros con mayores tasas de alumnado vulnerable”. De esta forma, y según Martín, “se premia a los centros que excluyen, mientras que se castiga a los colegios que apuestan por la diversidad y la inclusión en sus aulas”. 

Con la idea de que “si las familias compran segregación es porque la Administración vende segregación”, esta iniciativa busca “potenciar la inclusión desde la propia planificación de la oferta educativa, siguiendo la lógica del respeto al derecho de todo el alumnado”. Es decir, actuar sobre los procesos de escolarización, donde se pueden incluir factores de equidad para lograr cambios a medio plazo en la cultura escolar de los centros. 

Así, con una planificación equitativa, se podrá establecer también un reparto de los recursos siguiendo los criterios de la justicia social: más recursos donde más se necesitan. 

La Iniciativa Legislativa en los Ayuntamientos

Con el fin de conseguir tales objetivos, se está utilizando la herramienta de la Iniciativa Legislativa en los Ayuntamientos, que las corporaciones locales pueden utilizar para elevar a la Asamblea de Madrid una propuesta de ley. Para ello, es necesario que sea aprobada en tres ayuntamientos con más de 50.000 electores en su conjunto. 

Después de diez meses de trabajo desde la creación del proyecto, tiempo en el que se ha conseguido la adhesión de más de cerca de 130 de entidades (aquí desglosadas), se continúa en el proceso de difusión y búsqueda de más apoyos, al tiempo que se está elaborando, de forma colectiva, el texto de la moción que se presentará de forma conjunta en diversos municipios de la región.

Según los plazos marcados, se prevé que en septiembre sea cuando se comience a presentar esas mociones, para que a lo largo del otoño se eleve a la Asamblea de Madrid y se inicie su tramitación como ley. 

La iniciativa mantiene abiertos los cauces de participación de todos aquellos colectivos y entidades vecinales que quieran adherirse al proyecto a través del formulario que mantienen en su espacio virtual. 

Y es que este movimiento no sólo persigue conseguir una legislación que garantice una escolarización inclusiva, sino que, en su camino, la sociedad tome conciencia de la importancia de incluir en las aulas la diversidad con la que convivimos en el día a día de nuestras ciudades. 

lunes, 20 de febrero de 2017

REDACTAN MOCIÓN QUE PRESENTARÁN LOS AYUNTAMIENTOS POR UNA ESCOLARIZACIÓN INCLUSIVA EN LA COMUNIDAD DE MADRID


El movimiento ciudadano por la escolarización inclusiva se reunió en Fuenlabrada el pasado 14 de febrero. Colectivos sociales y educativos, junto a partidos políticos, participaron en la redacción de la moción por la escolarización inclusiva que, al ser aprobada por más de 3 ayuntamientos  que sumen 50.000 electores, se elevará a Asamblea de Madrid como Iniciativa Legislativa de los Ayuntamientos.

El objeto de la reunión era poner en manos de tantos ayuntamientos se interesen un modelo de moción para elevar a la Comunidad de Madrid una propuesta de ley que introduzca factores de equidad en los procesos de escolarización, atendiendo a las necesidades y fomentando la cultura de inclusión en los centros. En un clima de participación ciudadana y cordialidad se extremó el cuidado en la redacción del texto y los pasos a dar, que preserven el carácter diverso de la iniciativa, permitiéndola llegar a buen puerto.

La reunión se celebró en la sede de la Asociación de vecinos y vecinas la Solidaridad asistiendo casi una veintena de personas miembros de PAH Fuenlabrada, Hoy por Ti, Faci, madres, padres, abuelos, un abogado;  miembros de movimientos educativos: Aulas en la Calle,  Asamblea de Familias Edukfuenla, Arcipreste Exilidado, AMPA CEIP Francisco de Quevedo, Fapa Francisco Giner de los Ríos y su delegación de Fuenlabrada; miembros de partidos políticos: PCE, Convergencia de la Izquierda, Podemos, Izquierda Unida Federal, Ganar Fuenlabrada.

DIEZ MESES TEJIENDO REDES INCLUSIVAS:

Comienza la reunión Miguel detallando el recorrido, desde marzo pasado, de esta Iniciativa Legislativa ciudadana de los Ayuntamientos por la escolarización inclusiva: la redacción colectiva de la propuesta de ley revisada por expertos universitarios como Francesc Ibernon, Jurjo Torres, Pedro Uruñuela, Echeita y Coral Elizondo, entre otros; la sucesión de asambleas organizadas por equipos locales en  Fuenlabrada, Getafe, Móstoles, Alcalá de Henares, Rivas, Parla y Majadahonda; y el interés creciente en municipios por llevar a pleno la propuesta de ley para una escolarización inclusiva (Madrid, Torrelodones, Ciempozuelos, ...) Valora positivamente que con tan pocos recursos y sumando acciones voluntarias  se haya redactado una ley interpelando a las instituciones y poniendo el debate de la inclusión sobre la mesa. 

José Manuel Simancas de FAPA Fuenlabrada plantea que la presentación de mociones en distintos ayuntamientos debe realizarse de manera coordinada una vez esté cerrado el borrador de la ley sobre escolarización inclusiva. Ana incide en que  gracias al proceso de redacción abierto y colectivo de la propuesta de ley y la realización de asambleas informativas en numerosas ciudades, ha sido posible retratar la realidad en cuanto a diversidad en la región y obtener el más amplio apoyo social que supera las 125 adhesiones y anima a los asistentes a expresar su apoyo adhiriendo. La Fapa Giner de los Ríos expondrá en su próxima asamblea general la ILP por la escolarización inclusiva donde valoraran el apoyo a esta iniciativa sus 900 ampas federadas,  informa Araceli entregando unas modificaciones a la propuesta de ley. Fran, abogado colaborador del movimiento por la escolarización inclusiva, agradece el aporte recordando que el próximo 28 de febrero es la siguiente reunión de redacción de la propuesta de ley. El texto definitivo será refrendado en asamblea de este movimiento al inicio de la primavera. 

LECTURA DE LA MOCIÓN:

Se da lectura al texto de la moción que reproduce el preámbulo de la ley de escolarización inclusiva e insta al pleno a aprobar la “proposición de Ley de Medidas Prioritarias para el establecimiento de un sistema inclusivo de planificación de la oferta educativa” así como a realizar las gestiones oportunas para elevarlo a la Asamblea de Madrid conformando la comisión de alcaldes, o representantes de cada corporación, encargada de presentar la propuesta de ley.

Se suceden las recomendaciones, por parte de los asistentes más versados en política, tanto para ajustar perfectamente el texto al formato de moción, como para dar los siguientes pasos que garanticen el máximo apoyo posible en los municipios y en Asamblea de Madrid.

En el más cordial de los ambientes nos despiden las palabras de Teo de FACI quien nos anima a conservar este espacio amplio convocante de respeto y pluralidad, ser múltiples nos permite continuar.


viernes, 17 de febrero de 2017

CARTA ABIERTA DE LA ASOCIACIÓN MADRILEÑA DE PTSC

PTSCs: “la respuesta a los problemas  sociofamiliares y de convivencia en  las aulas.”
Me llamo Violeta, me llamo Fátima, me llamo Juan, tengo muchos nombres, uno en cada sitio y en la mayoría de las ocasiones uno cada año o cada mes…..soy funcionaria, a veces, otras soy interina y muchas muchas veces no soy, porque ni existo ni estoy.  Me despierto cada mañana sabiendo más, con más ganas, con más fuerza que el día anterior porque, a pesar de todo, se que mi buen hacer mejora ese cachito de mundo que me ha tocado. Los medios de comunicación, esos que, están pensados para formar, informar y entretener, en contadas ocasiones hacen que me sienta identificada con ese mundo del que hablo; y es a los programas que sí lo han conseguido, a los que remito esta carta:
Lorena se ha cambiado de instituto, bueno aún está en casa esperando una plaza porque tiene miedo de volver al que era el suyo, donde otros compañeros la han amenazado de muerte.
Carolina vive con su padre alcohólico que golpea a su madre, ha huido de casa y no sabe dónde ir.
La madre de Ernesto está diagnosticada de bipolaridad y él pasa mucho tiempo sólo en la calle buscándose la vida, tiene varios juicios pendientes y mucho miedo.
La madre de Alejandra y Adriana las abandonó cuando tenía dos años. Ellas mantienen que no las afecta, pero todos los días reciben partes por mala conducta y han sido expulsadas en múltiples ocasiones.
Patricia sufre depresión, no asiste a clase y sólo dice “no sé, no sé”
David está triste, aislado en el patio con su móvil, tiene  problemas de concentración en clase y está recibiendo insultos en las redes sociales.
Iván no aguanta más, se encuentra muy solo, no tiene amigos está sufriendo acoso homofóbico  de sus compañeros
Todas estas historias, aunque con nombres ficticios, son reales y forman parte de la vida cotidiana de un centro educativo público cualquiera.
En esta difícil realidad, un día, el caso de Alejandra, o el de Ernesto, o el de Lorena tiene un trágico desenlace y es cuando los medios se hacen eco de alguna de estas historias; haciendo responder al sistema político con comandos de superhéroes que van por los Centros  Educativos con el digno objetivo de erradicar el acoso escolar.  Y eso, además de ser insuficiente, inadecuado e improbable, es MENTIRA.
Trabajamos diariamente haciendo vínculos con los chicos y chicas, conociendo su situación familiar, económica, emocional y mental. Diseñamos, implementamos y evaluamos planes de intervención para cada caso. Dotamos de herramientas a los profesores para hacer frente y resolver situaciones difíciles entre compañeros. Asesoramos en la gestión de ayudas para que puedan tener acceso a la educación. nos coordinamos  con sus familias para orientar y apoyar en el proceso educativo,  para que ninguno de ellos tenga miedo, para que ninguno de ellos deje de soñar, para que ningún centro educativo sea protagonista de una desgraciada noticia avisada y sin embargo...es muy probable que no nos conocieras.
En muchos Colegios NO EXISTO porque, según las autoridades, “no hago falta”; en otros sólo trabajo quince horas a la semana porque según las autoridades, es suficiente. A veces estoy compartida entre dos, tres, ocho centros… pasando una vez al mes por algunos y recibiendo un aluvión de demandas del profesorado, que en muchos casos está desbordado.
Queremos una sociedad mejor, queremos eliminar el acoso escolar de nuestros centros, queremos que no hayan niños desprotegidos, que vengan al cole, que acaben sus estudios, y sin embargo, es muy posible que nunca hayas escuchado nuestro nombre. Somos PTSC (profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad) y pertenecemos a la Red de Orientación de la Comunidad de Madrid. Seguimos luchando por la educación pública, para que se reconozcan las tareas que tenemos atribuidas y para que exista un número de  PTSCs  realista y adecuado al número de personas que son atendidas por nuestro perfil. Con esta carta queremos  dar voz a la comunidad educativa. Desde la Asociación Madrileña de PTSCs  hacemos un llamamiento a la colaboración, y os agradecemos vuestra atención y vuestro tiempo.       
Para saber más…. pulsa aquí:  .PTSC  Quiénes somos?
Comisión de Visibilización: Nines Alumbreros Perez, Maribel A. Marqués,  Fátima López Alejandrez , Violeta Morales Luelmo.
Asociación Madrileña PTSC

En Madrid a 15 de Febrero de 2017

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viernes, 10 de febrero de 2017

SEGREGACIÓN ESCOLAR EN GETAFE



Denuncian la alta segregación escolar de los colegios e institutos de Getafe
Ayer, 9 de febrero, tuvo lugar un acto informativo de la “Iniciativa Legislativa de los Ayuntamientos por una escolarización inclusiva”, a la que acudieron miembros de la comunidad educativa del municipio.

Ayer se celebró en Getafe la asamblea informativa de la “Iniciativa Legislativa de los Ayuntamientos por una escolarización inclusiva”. Miembros de la plataforma promotora denunciaron la masificación en las aulas getafenses y la segregación escolar en los centros del municipio. Los datos presentados mostraban cómo los alumnos con necesidades educativas especiales se concentraban en algunos centros educativos. En el caso de los institutos de secundaria, aquellos que no son bilingües contienen diez veces más alumnado con necesidades especiales que los institutos bilingües. También se denunció que la Comunidad de Madrid es la región española que más segrega al alumnado según su origen socioeconómico y una de las regiones más segregadoras de toda la OCDE, según el informe PISA. Esta situación, desde el punto de vista de los organizadores del acto, tiene graves perjuicios para buena parte del alumnado y requiere medidas urgentes.
La iniciativa, que se llevaría a la asamblea de Madrid si cuenta con el apoyo de al menos tres plenos de municipios que sumen 50.000 electores, propone introducir factores de equidad en la planificación de la oferta educativa y dotar de más recursos docentes a aquellos centros y alumnos que más lo necesitan.


El acto se celebró en la sede de Comisiones Obreras (C/San José de Calasanz 22) y, entre otros, asistieron varios directores de centros de Getafe, representantes de la Plataforma por la Escuela Pública de Getafe, docentes, personal del ayuntamiento de Getafe, representantes de padres y madres, y ciudadanos a título individual. Varios grupos políticos municipales han mostrado interés en apoyar esta iniciativa, a la que ya se han adherido 124 entidades de la región. Hay grupos promotores en municipios madrileños como Alcalá de Henares, Fuenlabrada, Parla, Móstoles, Getafe o Rivas Vaciamadrid.

REUNIÓN CON LA CONCEJALA DE EDUCACIÓN ALCALÁ DE HENARES